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            讓聾幼兒在活動中學習詞彙

                過去語訓班的詞彙教學,一般都是教師在語言訓練課提出需要聾幼兒學習和掌握的詞彙,然後用形象的簡單的手勢解釋一番,再讓聾幼兒看口形跟讀數十遍就算完了。這樣聾幼兒較難掌握。因爲往往是教師單方面灌輸,聾幼兒沒有内化,未能适用,印象不深。

                聾幼兒思維基本上與正常幼兒一樣,是以直覺行爲思維爲主。因此在詞彙教學中,我們應注重讓聾幼兒通過自身的遊戲活動,自身的操作語言交往來感受、理解和學習。

                利用聲音信息讓聾幼兒憑借聽覺來辨别各種聲音,從而學習有關詞彙。讓聾幼兒聽三角鐵、碰鈴、風鈴發出的聲音,聽大鼓、銅鑼、木魚發出的聲音,聽老虎的嘯聲,聽小鳥的叫聲,聽女高音的歌聲,聽男高音的歌聲。讓聾幼兒感知、辨别不同的聲音,要求說出它們的不同名稱、性質。并教聾幼兒用“清脆”、“渾厚”等詞彙來形容,聾幼兒也能很快地掌握和理解。

                讓聾幼兒觀察事物發生的變化,學習新的詞彙。如學習“慢慢地”,我們采用多媒體教學,屏幕上有公雞、草地、遠山。在公雞啼叫中太陽從遠山的後面慢慢地升起來,傍晚又慢慢地落下去。讓聾幼兒在呈現這幅動态景物過程中進行描述。聽損兒童感到新鮮,引起興趣,也學着用起來了。“太陽慢慢地升起來”、“小朋友慢慢地走路”等。

                讓聾幼兒運用已有的知識經驗來學習理解詞彙。如學習“毛茸茸”,教師出示蒲公英毛茸茸的白毛,讓聾幼兒摸一摸,想一想,“還有什麽東西也是毛茸茸的”?聾兒回答:“小貓身上的毛”、“我身上穿的毛衣”,“還有棉花”等等。這種觸覺和視覺的結合,極好地幫助聾幼兒學習語彙。

                讓聾幼兒通過自身行爲動作的體驗來學習一些動詞。如學習蹲、跳、鑽、爬、扛、提、推、搶,老師先請幾個聾幼兒模仿老師動作,再學說相應動詞,都能收到良好效果。

                讓聾幼兒在玩耍中學習詞彙。在玩水時學習“流水”、“涼水”、“透明”,玩砂時,學習“松散”、“埋沒”、“細小”等。在結構遊戲中學習“構造”、“拼搭”等。在“娃娃家”遊戲中學習禮貌用語“您好”、“您早”、“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等。

                讓聾幼兒親自感受大自然的美妙,在大自然中學習詞彙,如秋遊觀賞菊花,引導聾幼兒觀察菊花的顔色,讓聾幼兒區别各種顔色“紅、黃、白、紫、綠”等。教聾兒學習“五顔六色”、“萬紫千紅”等詞語,觀賞菊花的形态學習“各種各樣”、“千姿百态”等。

                讓聾幼兒在文藝表演中學習簡單的關聯詞語,“一邊……..一邊…….”教師做出一連串的表演動作,并唱着歌,讓聾幼兒用關聯詞語講述出來。“老師一邊唱歌一邊跳舞”。

                總之,利用聾幼兒日常學習,活動,生活的一切機會,運用多種方法随機指導,引導聾幼兒正确地說出事物的名稱、性質、姿态、讓聾幼兒愉快地學習詞彙。有了一定的詞彙積累,可通過“接龍”、“開火車”等方法組織聾幼兒練習,主動說話。還可提供一些詞語讓聾幼兒學會口頭造句,說不同的話,或将學的詞在故事中用起來,爲聾幼兒早日語言康複回歸主流打下堅實的基礎。
             

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